Döményné Dobosi Lejla (hospitálás)

Szakmai látogatás (job shadowing)

Időpont: 2025. október 20–24.

Helyszín: Portugália, Porto

Szervező: Learning Together

https://www.learning-together.eu/job-shadowing/

Erasmus+ Program Tapasztalataim: Hogyan Fejlesztett a Nemzetközi Mobilitás a Pedagógiai Munkámban

Bevezetés: Az Erasmus+ program és én

Mint pedagógus, mindig is fontosnak tartottam a folyamatos szakmai fejlődést, és ezért választottam, hogy részt veszek az Erasmus+ programban. Az Erasmus+ egyedülálló lehetőséget biztosít a nemzetközi tapasztalatszerzésre, valamint a különböző oktatási kultúrák és módszerek megismerésére. Az én programom Job Shadowing – Secondary Schools volt, amely során lehetőségem nyílt Vila Nova de Gaiaban egy középiskola (ESAG, https://esagarrett.com.pt/) mindennapi működésének megismerésére, a tanórák megfigyelésére, valamint a helyi pedagógusok jó gyakorlatainak tanulmányozására.

 

1. Az Erasmus+ Program előnyei: Szakmai és személyes fejlődés

• Új tanítási módszerek:

A szakmai mobilitásom helyszíne az Escola Secundária Almeida Garrett (ESAG) volt, amely Vila Nova de Gaia városában, Porto közvetlen közelében található. Az intézmény nevét a híres portugál költőről, Almeida Garrett-ről kapta (https://esagarrett.com.pt/). Az iskola az 1965/1966-os tanévben kezdte meg működését, jelenleg 1400 diák tanul az iskolában. Az iskolában 124 tanár tanít, 60 nem tanári személyzet biztosítja a logisztikai, adminisztratív és támogató hátteret a tanuláshoz.

Az iskola modern, jól felszerelt infrastruktúrával rendelkezik: tágas, világos tantermek, digitális táblák, korszerű informatikai eszközök, jól felszerelt laborok és könyvtár támogatják az oktatást. A tanulók számára számos szabadidős és fejlesztő tevékenység is elérhető, beleértve a sportfoglalkozásokat, kulturális eseményeket és nemzetközi projekteket.

Ez egy Secondary School, így diákjai 12–18 éves kor között járnak az intézménybe. A tanulók több tanulmányi irány közül választhatnak (pl. humán, természettudományos, nyelvi, gazdasági), és az oktatás célja, hogy a végzősök megfelelő felkészítést kapjanak a felsőoktatásra vagy a munkaerőpiacra

Az iskola sajátossága, hogy a hagyományos tantermi oktatás mellett nagy hangsúlyt fektet a projekt- és kompetenciaalapú tanulásra, a digitális oktatásra, valamint a nemzetközi együttműködésekre. Évente 4–5 Erasmus+ projektben vesznek részt, és a tanári kar elkötelezett a folyamatos szakmai megújulás mellett. Az intézmény szellemiségét az együttműködés, a nyitottság és a diákok aktív bevonása jellemzi.

A mobilitás során angol és spanyol nyelvórákat látogattam meg. Ezeken az órákon számos olyan innovatív pedagógiai módszerrel találkoztam, amelyek a tanulók aktív részvételét, együttműködését és kreatív gondolkodását ösztönözték. A tanárok tudatosan alakították az órákat a tanulók életkora és érdeklődési köre szerint, ami érezhetően növelte a motivációt és az órai aktivitást.

A legjellemzőbb módszerek a következők voltak:

 

Kooperatív tanulás

A tanulók kis csoportokban dolgoztak, közösen oldottak meg feladatokat, és egymást segítve jutottak el a megoldásokhoz. A módszer fejlesztette az együttműködési készséget, a kommunikációt és a felelősségvállalást, miközben minden diák aktív szerepet kapott a tanulási folyamatban.

 

Projektalapú tanulás

A diákok korábban egy összetettebb projektfeladaton dolgoztak, amelynek során önállóan vagy csoportban bemutatható tanulási anyagokat készítettek – posztereket, prezentációkat, digitális tartalmakat és rövid videókat. A látogatás során betekintést kaptunk a projektmunka folyamatába, megfigyelhettük, hogyan értékelik a tanulók egymás munkáit, és hogyan vonják le a következtetéseket a tapasztalatokból. A projektmunka a nyelvi készségek fejlesztése mellett a kreativitást, az önálló gondolkodást és a problémamegoldó képességet is erősítette.

 

Kommunikációközpontú nyelvoktatás

Az órák célja az volt, hogy a tanulók minél többet beszéljenek idegen nyelven, és bátran, választékosan fejezzék ki gondolataikat. A páros és csoportos munkák, amelyek mindennapi élethelyzetekhez is kapcsolódtak, fejlesztették a nyelvi kompetenciákat, az önbizalmat és a spontán kommunikációs képességet is.

Digitális eszközök és online alkalmazások használata

A pedagógusok tudatosan alkalmaztak digitális táblákat, valamint különféle online eszközöket és applikációkat – például Padlet – a tanulók motiválása, bevonása és a tananyag szemléltetése érdekében. Ezek az eszközök játékos, interaktív formában segítették a tudás elmélyítését és a digitális kompetenciák fejlesztését.

Játékos és vizuális tanulás

Különösen a spanyolórákon (amelyeket a hetedik évfolyam tanulói látogattak, akik ekkor kezdték a nyelvtanulást) a tanárnő számos játékos és vizuális technikát alkalmazott az érdeklődés felkeltésére. Mind az angol-, mind a spanyolórákon a diákok dalokat hallgattak meg, majd a dalszövegek alapján lyukas szöveget egészítettek ki. A dalok témája és stílusa illeszkedett a tanulók életkorához és zenei ízléséhez, így a feladat nemcsak nyelvi szempontból volt hasznos, hanem élvezetes is. Ez a módszer hatékonyan fejlesztette a hallás utáni értést, a szókincset és a kiejtést, miközben motiváló, kreatív tanulási élményt nyújtott.

 

• Sokszínűség és inkluzivitás

Az iskolai közösség sokszínűsége és befogadó szemlélete különösen tetszett. Az iskola nagy hangsúlyt fektetett az egyenlő esélyekre, a tanárok pedig tudatosan törekedtek az együttműködés és a közösségi szemlélet erősítésére. Az elfogadás és a kölcsönös tisztelet légkörét erősítette a pedagógusok empatikus és inkluzív hozzáállása.

Nagyon jó kezdeményezés a rászoruló tanulók támogatására létrehozott ruhasarok, valamint egy hallássérült dolgozó alkalmazása az iskolai büfében, mindezt a közösség teljes elfogadásával.

Az intézményben a demokratikus szemlélet is kiemelt szerepet kap. Az aktív diákszövetség (magyar DÖK) rendszeresen ülésezik, biztosítva, hogy minden osztály képviseltethesse magát. A pedagógusok partnerként kezelik a diákokat, valóban számítanak a javaslataikra és ötleteikre az iskolai életet érintő kérdésekben. Ez a partnerségi viszony alapozza meg a diákok széleskörű részvételét. A diákok aktív szerepet vállalnak a közösség tudatosításában is. A diákszövetség tevékenysége gyakran megjelenik az iskola falain is tematikus kampányok formájában, amelyek aktuális társadalmi (pl. mellrák prevenció, mentális egészség) vagy környezeti kérdésekre hívják fel a figyelmet. Véleményem szerint az iskola diákszövetsége nem pusztán egy formális testület, hanem egy valódi befolyással rendelkező fórum, amely a demokratikus döntéshozatalban, a stratégiai irányításban és a közösségi tudatosításban is aktívan részt vesz.

• Nyelvi és kommunikációs készségek fejlesztése:

Nagyon tetszett, hogy a haladó nyelvi csoportokban a tanárok szigorúan ragaszkodtak a nyelvi közeghez; nem engedték a diákoknak az anyanyelv használatát. Ez a módszer rendkívül sokat segített a diákok kommunikációs és kifejező készségeinek fejlesztésében. A tanulási kedvet az is növelte, hogy az órákon valódi, őket érintő problémákat dolgoztak fel (például pályaválasztás vagy környezetvédelem). Így a diákok az életkoruknak és érdeklődésüknek megfelelő szituációkban tudták használni az angolt. Ez a folyamatos nyelvi "kényszer" megszünteti a gátlásokat, és arra ösztönzi a diákokat, hogy aktívan gondolkodjanak az idegen nyelven. Ráadásul az életszerű témák segítik őket véleményük kifejezésében és a problémamegoldásban. Ez a kombináció gyorsítja a nyelvi automatizmusok kialakulását, így a diákok magabiztosabban és folyékonyabban kommunikálnak.

2. Az Erasmus+ tapasztalataim hatása a pedagógiai munkámra

• Digitális eszközök integrálása:

Az iskola nagy hangsúlyt fektet a digitális eszközök szerves integrálására a tanulási folyamatba, ahol ezek nem csupán kiegészítőként, hanem a tanítás fő részeként működnek.

A diákok számára az okostelefon-használat szabályozott: a tanterembe lépéskor a telefont a tanári asztalon lévő tárolóba teszik, amit zökkenőmentesen elfogadnak. Amennyiben a telefonra órán szükség van, könnyen hozzáférhetnek.

A tanítás során gyakran használnak online platformokat (pl. Padlet, Teams) és interaktív kvízeket a nyelvtudás fejlesztésére. Ezt a digitális rugalmasságot támogatja, hogy a tanárok zökkenőmentesen használják a kivetítőt, a digitális táblát és az online tankönyveket, ami jelentősen megkönnyítette és hatékonyabbá tette az órai munkát. A digitális technológia rugalmasabb, személyre szabottabb és vizuálisan vonzó tanulást tesz lehetővé. A diákok online projekteket és munkákat is készítenek, melyek digitális felületeken (folyosókon lévő kijelzőkön is) megtekinthetők.

• Személyre szabott tanulás:

A középiskolában figyelemre méltó volt a személyre szabott tanulás gyakorlata. A tanárok igyekeztek figyelembe venni a diákok egyéni képességeit, érdeklődését és tanulási tempóját. Véleményem és a tapasztaltak alapján, ez a megközelítés nemcsak hatékonyabb tanulást eredményez, hanem növeli a tanulók önbizalmát, motivációját, és felkelti az érdeklődést mások munkája és véleménye iránt.

Differenciálás: Az órákon gyakran dolgoztak kisebb csoportokban, ahol a feladatokat a diákok tudásszintjéhez igazították. Például egy projektórán belül különböző fázisokat (videófilm készítése, előkészítés, megvalósítás) osztottak szét.

Önálló tanulás és digitális eszközök: Nagy hangsúlyt fektettek az önálló tanulásra és a digitális eszközökre, ezzel segítve a diákokat abban, hogy felelősséget vállaljanak saját fejlődésükért.

Aktív digitális platformok: Az egyik angolórán a diákok a kiadott esszét párokban megírták, majd feltöltötték az osztály Padlet falára, így mindenki számára olvashatóvá vált, ki, mit írt, hogyan fogalmazta meg. Ez a fenntarthatósághoz is nagyban hozzájáruló módszer.

• Projektalapú tanulás:

A hospitálás során megismert projektalapú tanulás különösen figyelemre méltó volt. A diákok egy környezetvédelmi projekten dolgoztak, melynek célja az volt, hogy az egész iskolát bevonják a fenntarthatóság témájába.

A tanár elsősorban mentorként segített; önkéntes diákok vezették az órát, és csoportosan dolgozták ki a projekt lépéseit. Nagyon tetszett, hogy a diákok valódi felelősséget vállaltak a munkájukért, és lelkesedéssel dolgoztak egy számukra is fontos ügyön. A projekt célja, hogy kiterjesszék az egész iskolára, felhívva a figyelmet az aktuális környezeti problémákra, és terv szerint egy nagyobb volumenű nemzetközi együttműködés része lesz.

Jó lenne, ha itthon is lenne lehetőség ilyen projektekre, bár az eltérő iskolarendszer és a hazai fókusz ezt gyakran nehezíti. Pedig ez a fajta munka kiválóan elősegíti a társadalmi felelősségvállalást. Fontos kiemelni, hogy náluk nincs kötelező közösségi szolgálat. A diákok önkéntes alapon vettek részt például óceánpart-tisztításban vagy szemétszedésben, ami azt jelenti, hogy a tevékenységeket belső motivációból, és nem a kötelező 50 óra részeként végezték.

3. Hogyan osztottam meg a tapasztalataimat a kollégáimmal?

A portugáliai utat követően fontosnak tartottam, hogy a megszerzett tudást és élményeket továbbadjam a kollégáimnak. Beszámolómban a fő hangsúlyt az innovatív oktatási módszerekre helyeztem: részletesen bemutattam a projektalapú és a személyre szabott tanulás előnyeit, valamint a digitális eszközök kreatív alkalmazási módjait.

Kiemeltem, hogy mennyire inspiráló volt a diákok kiemelkedő aktivitása és az együttműködésen alapuló munka. Fontosnak tartottam megosztani az iskola erős ökoiskolai szemléletét, környezettudatos akcióit, és a közösség példamutató szociális érzékenységét.

A prezentációt követően a kollégákkal együtt elemeztük, milyen módon ültethetnénk át a látott jó gyakorlatokat a saját tanítási módszereinkbe és az iskola mindennapjaiba. Ez a tapasztalat nem csupán az én szakmai fejlődésemet segítette, de motivációt adott a kollégáknak is a közös megújulásra. A tájékoztatás részeként a részletes tapasztalatokat az iskola honlapján is közzétettem az érdeklődők számára.

4. A program által szerzett tapasztalatok jövőbeli alkalmazása

• Nemzetközi tanárokkal való együttműködés:

Az öt nap alatt a portugál igazgatóhelyettes részletesen bemutatta a helyi iskolarendszert, a tanári munkát segítő programokat és a diákok támogatási lehetőségeit. Emellett betekintést kaptunk az ökoiskola életébe, mely folyamatos szervezést és a diákokkal való szoros együttműködést igényel, valamint megismerhettük a könyvtár és az ott zajló programok működését is.

A program során különösen hasznos tapasztalat volt, hogy nemcsak a portugálokkal, hanem három lengyel tanárnővel is együttműködhettünk. Velük sokat beszélgettünk a különböző országok oktatási rendszereinek és tanítási módszereinek sajátosságairól, különbségeiről, pozitív hatásairól. A beszélgetések során megállapíthattuk, hogy hasonló problémákkal, kihívásokkal szemebsülünk országainkban.

A fogadó iskolánk nagy nemzetközi tapasztalattal rendelkezik, jelenleg is négy-öt Erasmus program együttműködésben vesz részt. Így a közös gondolkodás során felmerült annak lehetősége is, hogy a jövőben nemzetközi együttműködés valósuljon meg az iskoláink között, ami tovább erősíthetné a tapasztalatcserét és az oktatási innovációkat. 

• Továbbfejlesztett digitális oktatás:

Az online platformok és digitális eszközök tanórai alkalmazását nagyon jónak találtam, ezért a jövőben én is jobban be szeretném építeni a saját óráimba is.

Interaktív feladatokkal, virtuális tanulási környezetekkel és multimédiás anyagokkal fokozni lehet a diákok érdeklődését és előmozdítja az önálló ismeretszerzést. Különösen előnyös, hogy a digitális technológia lehetővé teszi a differenciálást, így minden tanuló saját ritmusában haladhat. A digitális eszközök használata segíti a modern tanítási folyamatot, a diákok aktívabb bevonását az órai munkába.

Jó lenne, ha ez itthon is szélesebb körben megvalósulna, hiszen nemcsak a tanítás minőségét javítja, de nagyban megkönnyíti a tanári munkát is. Különösen tetszett a fehér tábla, melynek pozitív hatása jelentős: megszűnik a krétapor, ami higiéniai szempontból is kedvezőbb, és nem utolsósorban meghosszabbítja a digitális gépek élettartamát is.

• Fenntarthatóság és társadalmi felelősségvállalás:

Az ESAG komplex épülete és felszereltsége is támogatja az iskola befogadó szemléletét. Az akadálymentesített komplexum egy központi épületet, négy tantermi blokkot, 47 tantermet, kilenc laboratóriumot (fizika, kémia, biológia, geológia), hat művészeti termet, előadótermet, valamint közösségi tereket, két tornatermet, kültéri sportpályát, menzát és büfét foglal magában.

 

Az intézmény kiemelt figyelmet szentel a környezetvédelemnek, az egészségnevelésnek, valamint a társadalmi és etikai felelősségvállalásnak, aminek eredményeként minden évben sikeresen elnyeri az Ökoiskola címet.

A diákszövetség bevonásával szerveznek tematikus kampányokat, mint a mellrák elleni prevenció, amikor diákok rózsaszín ruhát viseltek vagy a mentális egészségre fókuszáló akciók.

A tudatosság a mindennapokban is megjelenik: minden folyosón van szelektív hulladékgyűjtő, a dekorációk újrahasznosított anyagokból készülnek, és önkéntes diákok vesznek részt tengerparti hulladékgyűjtésben és faültetésben.

Nagyon tetszett, hogy az iskolai büfében kizárólag egészséges ételeket árulnak, mint például frissen facsart gyümölcs- és zöldséglevek vagy egészséges szendvicsek.

A diákok aktivitását és az elért eredményeket több folyosón elhelyezett kivetítőn is nyomon lehet követni, ahol folyamatosan frissítik az aktuális projekteket.

 

• Záró gondolatok

Portugáliai utam messze túlszárnyalta a szakmai elvárásokat: egy rendkívül gazdagító, átfogó élmény volt. Nemcsak a modern, befogadó pedagógiai módszerekkel (projektalapú tanulás, digitális differenciálás) ismerkedtem meg, hanem betekintést nyerhettem az ország kultúrájába és a portugál élet mindennapjaiba is. Az ott látott, kiválóan működő gyakorlatok – különösen a diákok aktivitása és a közösség szociális érzékenysége – annyira meggyőztek, hogy kiemelten motivált vagyok arra, hogy a lehető legtöbb elemet beépítsem a saját tanítási gyakorlatomba és a hazai iskolai életbe is. Ez a tapasztalatcsere a további disszeminációval együtt fontos lépés a szakmai megújulás felé vezető úton.